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                  春風化雨灑真情

                  發佈者:系統管理員發佈時間:2008-04-23瀏覽次數:59

                                 春風化雨灑真情

                               中國英皇在线娱乐   李潔如

                       誰愛孩子, 孩子就愛誰 。只有愛孩子的人  ,他纔可以教育孩子。愛是通往教育成功的橋樑,也是一條基本的教育原則.回首我這今年的班主任工作,我覺得我對孩子們是多一些微笑,少一些嚴厲;多一些寬容,少一些指責;多一些尊重 ,少一些約束。很多時候,我都忘了自己的角色,和他們玩到了一起,打成了一片,我打心眼裏喜歡他們,我也深深的感覺到 ,我被他們喜愛着。                                                                                                

                  一、關愛是打動學生心靈的“祕訣”

                  德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在乎傳授知識和本領,而在於激勵喚醒和鼓舞。班主任的信任無疑是學生轉化的主要因素 ,愛是班主任工作的出發點,是班主任良好工作方法支流產生的源泉 ,俗話說:“十個指頭伸出來還有長短。”在班級中,由於先天遺傳因素和後天環境的影響,學生間的學習成績存在着很大的差異,這就自然而然的出現了一部分“後進生 。這些“扶不起的阿斗”由於經受了太多的責備和冷落,他們的心靈便在無數次的數落中逐漸歸於沉寂  ,成爲沒有自信心的孩子 。對後進生這一“與衆不同”的特殊羣體 ,教育者必須正確認識他們  ,研究他們 ,將融融的師愛撒向他們 ,讓這些遲開的“花朵”早日沐浴陽光雨露。所以我在後進生上花的時間和精力更多一些,注入了更多的關心和愛,後進生一般自制力差 ,學習有一定的困難,有時難免會產生厭學情緒,我班許某就是一個典型的例子 ,他經常不做家庭作業,每當教師問起來 ,他總是用一句話敷衍老師“放在家裏了” 。我多次找他談心 ,才瞭解到他不做作業的主要原因是貪圖玩耍 ,家裏人認爲他笨 ,不加督促,放任自流 ,針對這種情況 ,我首先幫他分析學習始終上不去的原因,不是他腦子笨,而是知識掌握的不牢固,未及時複習 ,鼓勵他按時完成老師佈置的作業。其次 ,我採取了特殊的方式進行教育 。只要他能完成部分作業  ,我就會鼓勵他並和藹地與他商量:“下次能不能多做一道?” 經過這樣反覆地鼓勵,不斷地增加題量,他的作業一次不一次強.每當他有進步,我總及時在作業本上寫:“你進步真大!”你真棒!”以後每每看到我批改作業,他總站在我身邊,眼巴巴的看着作業本,問我:“李老師,我這次也很棒嗎?” 當我寫上這三個字時,我發覺他高興得立刻蹦了起來,臉上樂開樂花,那種興奮,驕傲勁瞬時感染了我,我發覺老師得鼓勵與關愛對一個孩子得心靈是起着一種神奇的催化劑作用,孩子那顆小小的心靈是多麼容易滿足啊!我還與他的家長聯繫,講明孩子的優點,擺正他的錯誤思想,讓家長與老師很好的配合,許某在我的鼓勵和家長的配合下,已由老師要他學變成了他要學,我認爲這是一個了不起的進步 。後來,我又接了一個班,不再教許某他們了.97年的12月份,我因病住院 ,一個人在醫院對着白色的牆,白色的牀,一切的一切都是白色  ,我覺得我的思想也是一片空白 ,猛然間從孩子的喧鬧中來到這一片寂靜的世界 ,我的心怎麼也靜不下來 ,於是決定在元旦的前一天出院 ,回家療養 。當我想推開塵封已久的大門 ,卻赫然發現門縫裏夾着一封信 ,我想:此時此刻,還有誰給我寫信?打開一看 ,原來是一張賀年卡 ,上面寫着的字裏還夾着拼音:李老師!聽說你生病了,祝你早日康復,新年快樂!稚嫩的手筆 ,親切的稱呼,誠摯的祝福,我霎時覺得一股—暖流涌入我的心頭,淚眼朦朧中,我一看簽名,竟然是:你的學生——許某。

                  二、真誠是開解學生思想的鑰匙

                  一般來說,優等生誰都愛,這是無可非議的 ,正因爲如此,優等生的缺點往往容易被掩蓋 ,被忽視,被原諒,被袒護 。這樣 ,不利於他們的身心發展 ,容易造成他們自傲 ,自負 ,形成一種優越感 ,禁不起失敗的打擊 。不及時改正缺點,將對他們的以後的學習與生活造成大的隱患。因此 ,對於此類學生 ,我總是以母親般的嚴愛來要求他們。

                  我班有個同學,非常聰明 ,學習成績優秀 ,知識面廣,工作認真負責,是老師的好幫手。可是就是因爲老師給他的信任太多  ,再加上家長的嬌寵 ,自然而然地心裏就產生一種優越感,使得他在同學面前非常專橫 ,不管他的看法是對是錯,總是要同學聽他的,並且只管別人不管自己  ,就連上課也不能夠很好的約束自己。他上課時愛找別人說話 ,愛接話茬  。表現欲極強。象只驕傲的孔雀;下課時, 她和同學又不能友好相處, 一點小事, 就和同學爭得面紅耳赤, 甚至於拳腳相加,像只隨時準備扎人的“刺蝟”. 爲這事 ,他經常被叫到辦公室, 可是, 每次老師沒開口, 他就開始強調自己有理, 別人有錯, 並且總是仰者頭, 從不主動承認自己的錯誤 。在我苦口婆心做了許多工作後,我覺得對他講道理不起作用,我苦苦思索,一時也沒找出好辦法,他成爲我心中的痛。後來,我想出了一個辦法: 我能不能給他寫封信? 他是一個聰明要強的孩子, 而且還死要面子, 我經常當老師和同學的面批評, 教育他, 這樣會造成他的逆反心理, 所以起不到作用, 因此我決定和他悄悄的交流 ,以自己的真誠去感化他,以誠摯的心去關心他。經過一段時間的交流,我發現他真的變了,對同學禮貌而友好,也逐漸改變自己專橫的態度,能主動關心別人了 。我沒想到一個偶然的想法,竟然拉進我和他的距離.他有什麼想法就會悄悄的寫信給我,也及時的回覆給他 ,鼓勵他 ,指導他向健康快樂的方向發展。一個硬堡壘就這樣被輕鬆的攻下了 。我體會到只要真誠的對待學生,無私的熱愛他們,就沒有解決不了的學生問題 ,以心換心才能打動對方的心.

                  新的世紀面臨着新的挑戰, 班主任工作無疑將面臨着種種新的課題, 但我堅信: 只要我們灑出融融的愛生之情,用一顆真誠關愛的心去開啓不同學生的心房的門鎖  ,定能給學生捎去和煦的春風,給班級帶來美麗的風景,激發學生濃濃的愛師之情 。

                   

                            此文獲徐州市雲龍區優秀論文評比一等獎;

                  江蘇省優秀教育論文評比三等獎