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                                                                  英皇在线娱乐

                                                                  淺談小學生提出問題能力的培養

                                                                  發佈者:系統管理員發佈時間:2008-04-24瀏覽次數:118

                                                                  淺談小學生提出問題能力的培養

                                                                  中國英皇在线娱乐    汪美玲

                                                                   

                                                                    要:提出問題是創新能力的基礎 ,從小學課堂教學就開展提出問題能力的培養具有重要意義 。通過對影響學生提出數學問題能力的主要影響因素的分析 ,針對小學生的特點,提出了培養小學生提出問題能力的相應策略 。

                                                                  關鍵詞:提出問題 ;創新能力;策略

                                                                  隨着社會的進步 ,特別是知識經濟時代的到來,人作爲社會主體所具有的知識、能力已經成爲這個時代社會、經濟發展的主要動力 ,我們教育要培養和造就的是知識經濟時代所需要的德智體美全面發展的具有創新能力的人才。要培養這樣的人才,就必須從教育的基礎階段着手 。

                                                                  愛因斯坦就曾指出:“提出一個問題比解決一個問題更爲重要,因爲解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已 ,而提出新的問題,卻需要創造性的想象力,而且標誌着科學的真正進步  。”可見創新能力與提出問題的能力是息息相關的 ,特別是提出數學問題的能力。“提出數學問題是創新的前提,只有提出了問題創新才成爲可能 ,纔有的放矢 。”這一觀點是衆多學者與科學家集體智慧的結晶 。美國心理學家吉爾福特與霍夫納爾把創造性分析爲六個主要成分,其中之一即爲對問題的敏感度 ,指容易接受新印象、發現新問題的能力。美國蘭德公司的特里戈和凱普納,蘇聯創造心理學家A••H魯克曾提出數學問題是創新的第一階段 。而數學學科本身就具有創造的本性,因此 ,在小學階段就注意對小學生數學能力的培養對其自身的發展和未來社會發展具有重要的意義。如何在小學數學教學中,培養學生提出問題的能力呢 ?

                                                                  影響學生提出數學問題能力的主要因素包括:教學環境、數學學習方式、數學學習興趣等  。

                                                                  1)教學環境 。教學環境的好壞直接關係到學生數學能力的發展,而教師是其中重要的一個方面  。如今教師的已經不僅僅是“傳道、授業、解惑” ,更重要的則是激勵學生的思想 。也就是要創造一個引起學生的學習興趣和積極性的環境。

                                                                  2)數學學習方式。國際21世紀教育委員會在向聯合國提交的一份報告中指出,教育應建立在“學會認知、學會做人、學會共同生活、學會生存”這四種能力的基礎之上。這些能力與學生數學能力是相輔相成的。

                                                                  3)數學學習興趣 。興趣是“人力求認識、探求某種事物或從事某種活動的心理傾向”。學生的學習狀況與其非智力因素水平關係甚密 ,特別是興趣都是“基於獲得某方面的知識或參加了某種活動而使人體驗到情緒上的滿足”。

                                                                  因此 ,結合小學生的特點和教學經驗 ,培養小學生提出數學問題的策略可以概括如下:

                                                                  1.培養學生的願問、好問的策略

                                                                  小學生的分析問題能力較弱 ,注意力不易集中 ,通過設置數學教學情境激發學生的認知興趣和情感,啓發和引導學生的思維,讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去 ,通過營造和諧氛圍,使學生敢質疑 ,願意根據教學內容提出問題 。因此 ,設置出一個恰當的數學情境可對教學起到事半功倍的效果。

                                                                  數學情境的設計需要根據學生的認知水平及心理特點綜合考慮。根據皮亞傑提出的思維水平標準,小學生大概經歷兩個階段:具體運算階段和命題運算階段。小學兒童的思維特點主要是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡 ,但這種抽象邏輯思維在很大程度上還經常需要感性材料的支持 。因此,製作精美的畫面與教師親切、富有感染力的語言,可以吸引學生的注意力 ,並可以充分的調動起他們積極參與、主動學習的慾望 。

                                                                  問題情境的對象要針對全體學生,要讓每個學生都能得到“問題意識”的發展 。設置的情境要使全體學生都有提出數學問題的可能性 ;好的學生提出有價值的、起關鍵作用的問題 ,差的學生也能提出簡單的問題  。讓每個學生都參與到活動中來  。

                                                                  數學情境的設計要緊扣課堂教學內容,同時還可以與生活相聯繫 。設計的情境是爲教學服務的,切忌爲情境而設計情境,搞形式主義,一定先明確設置情境的教學目的,然後再構思情境的內容 ,否則所設計的情境在教學中不僅不能起到推動教學進展的作用 ,反而對教學產生了負面影響。在教學中 ,如果注意從小學生感興趣的生活實例出發,設計出與教學內容有關的情境資料 ,就能激起他們的認知需要,他們便能主動的對情境進行探索 ,提出數學問題、解決問題 。例如:人民幣的認識和使用的教學,就可以通過讓學生親自去超市購物,先給定條件,然後去完成,最後進行總結,其中要求學生根據自己的經歷提出問題 。

                                                                  另外,還可以結合故事提出數學情境和通過爭論、競爭引出數學情境等一些方法。

                                                                  2.培養學生的善問的策略

                                                                  根據梅耶提出的兒童認知策略發展的階段說,小學生的學習策略發展處於過渡階段 。他們通過學習已經自發地掌握了許多策略 ,但是他們不能有效的運用這些策略來提高學習效率。常言道:“授人魚,不如授人漁” 。在教學過程中,有部分學生或是提不出問題,或是表達問題不準確或是問題缺乏可探究性,或是所問非所答 ,因此 ,教會學生掌握提出問題的方法重要的 。學生通過學習學到的應該是探索真理的方法 。

                                                                  首先,對沒有價值的問題的處理 。在教學過程中,學生經常提出一些毫無價值的問題 ,面對這樣的情況  ,巧妙地加以阻止 ,並從正面進行引導 。

                                                                  其次,引導學生解決實際問題  。學生首先要根據所學的知識提出具有現實意義的問題 ,然後纔對問題進行解答。在這個過程中 ,學生把所學的數學知識與現實生活聯繫起來,在他們的心中就有了數學不是與實際相脫節的,“數學有用”的意識 ,慢慢就養成用數學解決所遇到的實際問題的良好習慣 。養成提問習慣後,學生自然進入角色 ,提出的問題也就具有多樣性、自主性了。

                                                                  最後,積極、及時的評價學生提出的數學問題 ,對學生所取得的每一個小的進步都給予及時的讚揚與鼓勵。無論數學成績相對好還是差的學生都提到希望得到老師的表揚與重視 ,甚至有學生就是因爲教師在平時的教學中能對其所取得的進步總是給予了及時的肯定而逐漸對數學產生濃厚興趣的。

                                                                  另外,還可通過佈置提出數學問題作業來要求學生髮揮想象、積極思維 。優秀的作業結果爲:學生提出新穎、有價值的問題 ,或學生能運用多種變式做出解釋和解答問題,回答問題有獨特性 。通過佈置情境作業 ,可以培養學生的提出數學問題的興趣,同時,學生也希望自己的成績得到老師的肯定 ,從而加深對本課數學知識與數學思想方法的理解 。通過留提出數學問題作業 ,增加了師生進行交流的途徑 ,也彌補了課堂時間短暫這一缺憾,使學生養成勤于思考、善於提問的好習慣 。

                                                                  提出問題的能力的增強必然有利於學生創新能力的改善  ,創新能力是時代的要求 ,社會進步的要求,因此 ,加強小學生提出問題能力的培養對於學生自身的發展和社會的進步都具有重要的意義。

                                                                   

                                                                  參考文獻

                                                                  [1] 秦克鑄,龐雲鳳.適應新課改的要求 ,加強學生提出問題能力的培養[J].教育探索 ,2005 ,(4).

                                                                  [2] 李偉,王潔.“問題提出”也應以學生爲主[J].數學教學研究,20011).

                                                                  [3] 孔企平.小學兒童如何學數學[M].上海:華東師範大學出版社.2001 ,15