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                                                                          英皇在线娱乐

                                                                          在讀書中體會“書是甜的”

                                                                          發佈者:系統管理員發佈時間:2008-04-23瀏覽次數:47

                                                                                                                            中國英皇在线娱乐  李穎

                                                                          關鍵詞:書是甜的

                                                                          摘要:學生在閱讀中體會到讀書是一種幸福 ,一種快樂,一種甜蜜 。

                                                                          當電腦中的女孩坐在鮮花和草地間,充滿深情的、甜甜的捧着手中的畫書躍入學生視線時 ,同學們都睜大了眼睛 。他們有的在議論着她那北風微微吹起的長髮和樸素大方的衣裙,有的在欣賞女孩周圍的美景,只有孫一諾大聲說:“瞧,她讀書的樣子多甜蜜啊 !”隨後同學們的目光一起落在了我寫的幾個大字上:“書是甜的”  。

                                                                          起初我把讀書的意識傳遞給這羣低年紀孩子時,他們不明白“書是甜的”的含義,在隨後每天堅持讀半小時課外書的過程中 ,他們漸漸嚐到了書的滋味,從《哪吒鬧海》的神勇無比 ,《可愛的鼠小弟》的天真快樂,《藍鯨的眼睛》,的純潔心靈 ,《逃逃》對幸福的追求,《毛毛》的不可思議 ,《莎娜的紅毛衣》的溫情中 ,一個溫暖人心,充滿童趣、充滿幻想的故事,向孩子們展示並講述着一個永恆的話題——愛的真理 ,愛的甜蜜。

                                                                          在孩子們洋溢着愛的閱讀過程中,《你很特別》堅定了他們的信心 ;《你是我的孩子 。讓他們領悟到父母,老師的愛意 ;《你所需要的》向大家敞開了他們的心扉……一個個可愛甜蜜的故事,伴着孩子們漸漸長大了.

                                                                          J進入中高年級後 ,我除了帶他們讀這些引人入勝的童話 ,故事書外,還結合課本教材引讀其他有關書籍 ,巧妙引導學生把課文內容與文章的背景、作者的思想和學生的實際結合起來 。把思維從課本引向社會、生活等廣闊空間,多元解讀話題。如學《三顧茅廬》這一課前 ,讓他們略讀《三國演義》 ,談談自己喜歡某一人物 ;學到《虎門硝煙》這一課時 ,議一議鴉片戰爭前後的中國的社會背景 ;學《孫中山破陋習》這一課時 ,瞭解孫中山一生的革命事蹟  ,循序漸進中,讓課堂學習與課外閱讀結合起來,拓展和豐富學生的閱讀視野,並使他們對閱讀產生了興趣乃至酷愛體會到這是一個展示自我的空間,一個充分表達的機會,一種難以忘懷的體驗:讀書是一種享受,一種幸福,一種快樂——因爲書是甜的 。

                                                                          現在回想起來 ,究其做法,我主要是從以下幾方面入手的:

                                                                          一、教會閱讀方法。在孩子們漸漸長大的過程中 ,手頭的短小童話將被一本本厚厚的書籍代替 。剛開始讀的時候 ,很少有人能一氣呵成的整本讀完 ,有的只讀感興趣的章節 ,歐的半途而廢 。見此情形,我及早有意識的向學生介紹一些名人讀書的方法和我讀書的心得,如邊讀邊摘錄、反覆讀一本書直到讀懂爲止,寫讀後感受,分小組交流讀書收穫。同學們以這種或那種合適自己得方式學習着 ,改變着。

                                                                          二、讓學生獨立自主,有個性得閱讀。閱讀是種需要 ,是學生個性化的體驗。學生開始對閱讀不敢興趣,不喜歡或總覺得閱讀沒有必要,我認爲是老師講得過多得緣故。太多得理性分析代替了學生的感官體驗 ,學生的思維就不能真正的活躍。這樣以來學生自主尋求答案、獨立自主進行閱讀的習慣很難培養出,又何談對閱讀產生興趣  。學生閱讀的過程 ,就是學生體驗和感受的過程,也是發現問題,獲取知識的過程 。由於學生的興趣、審美、喜好不同,閱讀的感受和收穫也有不同 ,給學生閱讀的空間和自由,充分體現閱讀也是一種需要的過程,讓學生在收穫中體驗閱讀的快樂和甜蜜。而老師避免將自己的感受灌輸給學生 ,鼓勵學生“仁者見仁 ,智者見智” 。

                                                                          三、學會傾聽。學會傾聽是尊重他人、虛心求解的態度的表現 ,也是一種良好的習慣 。學生與學生之間要學會傾聽,老師更要成爲傾聽的示範者,在充分肯定學生正確獨到的見解的同時 ,還要善意指出不足和錯誤,把思想引入深入,傳遞正確的價值觀 。同時 ,教會學生在傾聽中欣賞別人 ,容納對方不同的觀點 ,充實豐富自己 ,揚長避短  。逐步提高自己認識問題、分析問題、實踐問題的能力 。

                                                                          四、注重積累性閱讀 。重積累,就是引導學生把美文中精彩句段、篇章轉化爲個人的語言。閱讀也是積累的過程。只有“厚積”纔有“薄發” 。厚與薄中蘊涵着讀書的方法和理念  ,讀書是在厚與薄之間轉換 。而俗話說:“熟讀唐詩三百首 ,不會作詩也會謅。”歷代作家文人能文思泉涌,筆走如飛,與他們青少年時代多讀多背又很大關係。“不斷積累 ,纔能有積澱。”我還經常讓愛讀書的同學讀他們的優秀習作,講講多讀書,讀好書的過程及收穫。從名家到身邊同學的事例啓發鼓勵學生們,讓閱讀這燭焰火永不熄滅,讓他們在成熟和豐富中明白“書是甜的”的真正含義